{"id":12160,"date":"2026-07-30T17:42:15","date_gmt":"2026-07-30T15:42:15","guid":{"rendered":"https:\/\/educationsuisse.ch\/?post_type=aktuelles&p=12160"},"modified":"2026-07-30T17:43:54","modified_gmt":"2026-07-30T15:43:54","slug":"conference-annuelle-2026-des-ecoles-suisses-a-letranger","status":"publish","type":"aktuelles","link":"https:\/\/educationsuisse.ch\/fr\/aktuelles\/jahreskonferenz-2026-schweizerschulen-im-ausland\/","title":{"rendered":"Conf\u00e9rence annuelle 2026 des \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger"},"content":{"rendered":"

Des sommets impressionnants se d\u00e9coupant sur un ciel bleu et une chaleur estivale intense : c'est ainsi que Vi\u00e8ge s'est pr\u00e9sent\u00e9e aux directeurs et directrices d'\u00e9cole ainsi qu'aux pr\u00e9sidents et pr\u00e9sidentes des \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger. Du 6 au 8 juillet, cette petite ville du canton du Valais est devenue le lieu de rencontre des acteurs de l\u2019\u00e9ducation issus du vaste r\u00e9seau d\u2019educationsuisse. Cette conf\u00e9rence annuelle est organis\u00e9e par educationsuisse, l\u2019association fa\u00eeti\u00e8re des 17 \u00e9coles suisses \u00e0 l\u2019\u00e9tranger reconnues par la Conf\u00e9d\u00e9ration.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L'un des moments forts de la conf\u00e9rence annuelle de 2026 a \u00e9t\u00e9 la journ\u00e9e officielle de cl\u00f4ture, qui a r\u00e9uni de nombreux repr\u00e9sentant\u00b7e\u00b7s des cantons de parrainage, des acteurs du monde de l'\u00e9ducation suisse ainsi que d'autres invit\u00e9s issus des milieux politiques et \u00e9conomiques. Les \u00e9changes au sein du r\u00e9seau \u00e9largi ont occup\u00e9 une place tout aussi centrale que le th\u00e8me principal : \u00e9ducation civique<\/strong> \u2013 un sujet qui a donn\u00e9 lieu \u00e0 des d\u00e9bats anim\u00e9s et a suscit\u00e9 des points de vue vari\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

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Environ 8000 \u00e9l\u00e8ves, dont plus de 1360 enfants suisses, suivent un enseignement dans les \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger, dispens\u00e9 par des enseignant\u00b7e\u00b7s suisses et locaux. Les \u00e9coles suisses sont r\u00e9parties sur trois continents et dans dix pays : Italie, Espagne, Br\u00e9sil, Colombie, Chili, P\u00e9rou, Mexique, Chine, Tha\u00eflande et Singapour. Les \u00e9coles sont des repr\u00e9sentants importants des liens commerciaux et culturels suisses.<\/em><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\"Heinz<\/a>
Heinz Rhyn, pr\u00e9sident d'educationsuisse, ouvrira la conf\u00e9rence annuelle 2026 \u00e0 Vi\u00e8ge, dans le canton du Valais.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Heinz Rhyn<\/strong>, pr\u00e9sident d'educationsuisse, a souhait\u00e9 la bienvenue, lors de la partie officielle, aux repr\u00e9sentant\u00b7e\u00b7s des \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger ainsi qu'aux nombreux invit\u00e9s. Il a soulign\u00e9 que la coop\u00e9ration internationale entre les \u00e9coles gagnait de plus en plus en importance : l\u2019objectif est d\u2019intensifier la coop\u00e9ration existante afin de renforcer les int\u00e9r\u00eats communs et de consolider la visibilit\u00e9 des \u00e9coles suisses \u00e0 l\u2019\u00e9tranger.<\/p>\n\n\n\n

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\u00ab Les \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger sont des lieux o\u00f9 la d\u00e9mocratie est une r\u00e9alit\u00e9. \u00bb<\/p>Heinz Rhyn<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Au sujet du th\u00e8me central de la journ\u00e9e officielle, \u00ab L'\u00e9ducation civique en tant que mission transversale du programme scolaire 21 \u00bb, Rhyn a d\u00e9clar\u00e9 : \u00ab Nos \u00e9coles sont bien plus que de simples \u00e9tablissements d'enseignement : ce sont des lieux o\u00f9 la d\u00e9mocratie se vit au quotidien. C\u2019est ici que la pens\u00e9e critique, la capacit\u00e9 de jugement et le respect des diff\u00e9rentes perspectives ne sont pas seulement enseign\u00e9s, mais aussi mis en pratique au quotidien. Cette mission rev\u00eat une importance particuli\u00e8re, notamment face \u00e0 la polarisation croissante de la soci\u00e9t\u00e9. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

\"David<\/a>
David Vitali, responsable du domaine de direction de l'Office f\u00e9d\u00e9ral de la culture (OFC), souligne le r\u00f4le central jou\u00e9 par educationsuisse dans le recrutement de personnel qualifi\u00e9 pour les \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

David Vitali<\/strong>, responsable du domaine de direction de l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la culture (OFC), a soulign\u00e9 dans son allocution de bienvenue qu\u2019en cette p\u00e9riode de changement, les jeunes en particulier sont confront\u00e9s \u00e0 des questions fondamentales concernant l\u2019avenir. Les \u00e9coles \u2013 y compris les \u00e9coles suisses \u00e0 l\u2019\u00e9tranger \u2013 jouent \u00e0 cet \u00e9gard un r\u00f4le cl\u00e9. Elles ne se contentent pas de transmettre des connaissances, mais favorisent \u00e9galement la coh\u00e9sion sociale, le respect, le dialogue et la capacit\u00e9 \u00e0 exprimer ses opinions de mani\u00e8re responsable.<\/p>\n\n\n\n

Il a soulign\u00e9 que les \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger jouent \u00e9galement un r\u00f4le de passerelle entre les pays et les cultures. Les enseignants et les chefs d'\u00e9tablissement suisses sont de v\u00e9ritables ambassadeurs de l'\u00e9ducation suisse. Vitali a ainsi expliqu\u00e9 que, dans ce contexte, l\u2019OFC avait \u00e9labor\u00e9, \u00e0 la demande du Parlement, un projet de loi qui accorde une place plus centrale aux enseignants et conf\u00e8re \u00e0 educationsuisse un r\u00f4le cl\u00e9 dans le recrutement et l\u2019envoi de personnel.<\/p>\n\n\n\n

Canton du Valais : canton de parrainage d'\u00e9coles \u00e0 Bogot\u00e1 et \u00e0 Singapour<\/h2>\n\n\n\n
\"Didier<\/a>
Didier Morard, premier vice-pr\u00e9sident du Grand Conseil valaisan, adresse quelques mots de bienvenue aux nombreux invit\u00e9s.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Didier Morard, <\/strong>Le 1er vice-pr\u00e9sident du Grand Conseil valaisan a d\u00e9clar\u00e9 dans son allocution bilingue que le canton du Valais \u00e9tait le seul canton francophone \u00e0 avoir pris en charge non pas une, mais deux \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger, \u00e0 Bogot\u00e1 et \u00e0 Singapour \u2013 en \u00e9troite collaboration avec les cantons de patronage germanophones respectifs, \u00e0 savoir Berne et Zoug.<\/p>\n\n\n\n

Pour M. Morard, l'\u00e9change d'exp\u00e9riences entre le Valais et les \u00e9coles rev\u00eat \u00e9galement une grande importance. Cela vaut tout particuli\u00e8rement pour les \u00e9tudiants de la HEP du Valais, qui peuvent effectuer un stage dans les \u00e9coles de patronage. Il a soulign\u00e9 que les \u00e9coles suisses sont des lieux o\u00f9 la d\u00e9mocratie est v\u00e9cue au quotidien. <\/p>\n\n\n\n

Face \u00e0 une polarisation croissante, leur r\u00f4le est d\u00e9terminant : elles transmettent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour l'avenir et forment les citoyennes et citoyens de demain. Morard a conclu en d\u00e9clarant : \u00ab La diversit\u00e9 culturelle est une force, et non un obstacle \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Bogot\u00e1 et Singapour : des antipodes g\u00e9ographiques et culturels<\/h3>\n\n\n\n

Rahel Eckert, <\/strong>Directrice de l'\u00c9cole suisse de Singapour, et Thomas Schwarb<\/strong>, directeurs de l'\u00c9cole suisse de Bogot\u00e1, ont \u00e9voqu\u00e9, au cours d'un \u00e9change anim\u00e9, leurs \u00e9tablissements respectifs, qui sont tous deux situ\u00e9s pr\u00e8s de l'\u00e9quateur, mais \u00e0 des extr\u00e9mit\u00e9s oppos\u00e9es du globe. <\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9coles diff\u00e8rent \u00e9galement par leur taille : celle de Bogot\u00e1, fond\u00e9e en 1949, compte environ 780 \u00e9l\u00e8ves, tandis que celle de Singapour, fond\u00e9e en 1967, en compte environ 250. Cette derni\u00e8re propose le dipl\u00f4me de fin d'\u00e9tudes secondaires dans un \u00e9tablissement partenaire, tandis qu'\u00e0 Bogot\u00e1, il est possible d'obtenir la maturit\u00e9 suisse.<\/p>\n\n\n\n

\"Rahel<\/a>
Rahel Eckert, directrice d'\u00e9cole \u00e0 Singapour, et Thomas Schwarb, directeur d'\u00e9cole \u00e0 Bogot\u00e1, \u00e9changent avec enthousiasme sur leurs \u00e9tablissements respectifs.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ces deux \u00e9coles ont en commun de disposer \u00e0 la fois d'une section germanophone et d'une section francophone. En cons\u00e9quence, chacune d'entre elles rel\u00e8ve de la supervision p\u00e9dagogique de deux cantons de patronage, conform\u00e9ment au programme scolaire 21 et au Plan d'\u00e9tudes romand (PER).<\/p>\n\n\n\n

Les chefs d'\u00e9tablissement ont soulign\u00e9 que leurs \u00e9tablissements consid\u00e9raient la gestion constructive des tensions interculturelles comme un atout majeur et accordaient une grande importance \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 faire des compromis.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9ducation civique : esprit critique et \u00e9ducation \u00e0 la d\u00e9mocratie<\/h2>\n\n\n\n

Prof. Dr. Monika Waldis<\/strong>, directrice du Centre d'\u00e9ducation civique et de didactique de l'histoire de la PH FHNW, a pr\u00e9sent\u00e9, en introduction \u00e0 son discours d'ouverture intitul\u00e9 \u00ab Pens\u00e9e critique et \u00e9ducation \u00e0 la d\u00e9mocratie \u2013 l'\u00e9ducation civique comme objectif transversal dans le programme scolaire 21 \u00bb, des chiffres cl\u00e9s portant notamment sur le recul de la d\u00e9mocratie et la polarisation : C\u2019est dans cette perspective que les \u00c9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger<\/a> dans des contextes tr\u00e8s vari\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Mme Waldis a expliqu\u00e9 que l'\u00e9ducation civique est int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 double titre dans le programme scolaire \u00ab Lehrplan 21 \u00bb, auquel se r\u00e9f\u00e8rent \u00e9galement les \u00e9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger : en tant que th\u00e8me interdisciplinaire et en tant que l'un des quatre domaines de comp\u00e9tence de l'histoire. Elle a soulign\u00e9 que la formation des enseignant\u00b7e\u00b7s jouait un r\u00f4le extr\u00eamement important dans la mise en \u0153uvre de cette mati\u00e8re en classe.<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/a>
Dans son discours d'ouverture, le professeur Monika Waldis souligne l'importance de la formation des enseignants dans la transmission de l'\u00e9ducation civique.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En ce qui concerne la \u00c9coles suisses \u00e0 l'\u00e9tranger<\/strong> Waldis a analys\u00e9 les enjeux et les d\u00e9fis : le programme scolaire suisse impose la neutralit\u00e9 politique, mais pr\u00f4ne des valeurs d\u00e9mocratiques. Le Sensibilisation \u00e0 la d\u00e9mocratie directe<\/strong> Le fonctionnement du syst\u00e8me suisse, avec ses initiatives et ses r\u00e9f\u00e9rendums, peut \u00eatre difficile \u00e0 comprendre lorsque les \u00e9l\u00e8ves sont confront\u00e9s au quotidien \u00e0 un syst\u00e8me politique totalement diff\u00e9rent. Et les enseignants doivent, en ce qui concerne neutralit\u00e9 culturelle<\/strong> r\u00e9ussir le grand \u00e9cart consistant \u00e0 transmettre les valeurs suisses sans porter atteinte \u00e0 la neutralit\u00e9 politique du pays d'accueil.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Les d\u00e9mocrates ne tombent pas du ciel. \u00bb<\/p>Prof. Dr Monika Waldis<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

S'appuyant sur des \u00e9tudes et des exemples concrets, Waldis a expos\u00e9 divers aspects, tels que le r\u00f4le de la famille, des m\u00e9dias et de la socialisation. Les Les objectifs de l'\u00e9ducation civique dans les d\u00e9mocraties <\/strong>sont la transmission de connaissances sur les syst\u00e8mes, les processus, les principes et les valeurs politiques, ainsi que l'analyse critique des m\u00e9dias, des structures sociales et des rapports de pouvoir, et la capacit\u00e9 \u00e0 participer \u00e0 la vie politique.<\/p>\n\n\n\n

Pour conclure, Waldis a d\u00e9clar\u00e9 : \u00ab Les d\u00e9mocrates ne tombent pas du ciel. \u00bb Les \u00e9coles suisses apportent ici une contribution particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuse en donnant aux jeunes les moyens de se forger leur propre opinion, de comprendre diff\u00e9rents points de vue et d'assumer leurs responsabilit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

L'\u00e9ducation civique dans un monde polaris\u00e9 \u2013 Les d\u00e9fis pour les \u00e9coles suisses<\/h2>\n\n\n\n
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Ont particip\u00e9 \u00e0 la table ronde (de gauche \u00e0 droite) : Damian Haas, animateur ; Manuela Merki, pr\u00e9sidente des \u00c9coles suisses du Br\u00e9sil ; la professeure Monika Waldis, directrice du Centre d'\u00e9ducation civique et de didactique de l'histoire de la HEP FHNW ; Daniel Franz, recteur de l'\u00e9cole cantonale de Baden ; Fiona Rachelly, enseignante et formatrice chez Campus Demokratie.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Comment l'\u00e9cole peut-elle pr\u00e9parer les jeunes \u00e0 vivre en d\u00e9mocratie ? Quelles structures faut-il mettre en place pour que la d\u00e9mocratie ne soit pas seulement enseign\u00e9e, mais aussi v\u00e9cue ? Ces questions, parmi d\u2019autres, ont \u00e9t\u00e9 au c\u0153ur d\u2019une table ronde anim\u00e9e, mod\u00e9r\u00e9e par Damian Haas, r\u00e9dacteur \u00e0 la SRF. Voici quelques conclusions tir\u00e9es de cette discussion :<\/p>\n\n\n\n

Une formation solide des enseignants comme fondement<\/strong>
La formation des enseignants doit \u00eatre solide afin que l'\u00e9ducation civique puisse \u00eatre dispens\u00e9e de mani\u00e8re s\u00fbre, neutre et int\u00e9ressante. Les th\u00e8mes politiques exigent un savoir-faire didactique, un sens p\u00e9dagogique fin et un espace propice aux \u00e9changes entre coll\u00e8gues.<\/p>\n\n\n\n

L'\u00e9ducation \u00e0 la d\u00e9mocratie : une entreprise complexe<\/strong>
L'\u00e9ducation \u00e0 la d\u00e9mocratie ne se limite pas \u00e0 la transmission de connaissances sur les structures de l'\u00c9tat. Il s'agit d'une d\u00e9marche p\u00e9dagogique complexe qui n\u00e9cessite une collaboration interdisciplinaire, une r\u00e9flexion permanente et une mise en pratique concr\u00e8te.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9vention et vie en soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique<\/strong>
Les \u00e9coles sont des lieux d'apprentissage social. Elles doivent former les jeunes \u00e0 la vie en soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, par le biais de la pr\u00e9vention, de la formation continue et de l'implication de toutes les parties prenantes, y compris les parents. Une culture scolaire d\u00e9mocratique repose sur la confiance, le respect et la capacit\u00e9 \u00e0 accepter les diff\u00e9rences.<\/p>\n\n\n\n

Temps et culture de l'apprentissage : les valeurs ont besoin d'espace<\/strong>
Les valeurs et la culture d'apprentissage ne sont pas des questions secondaires : elles sont d\u00e9terminantes pour la responsabilit\u00e9 et l'autonomie des apprenants. Les \u00e9coles doivent d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment consacrer du temps \u00e0 des discussions sur les attitudes, les normes et les r\u00e8gles communes. C'est la seule fa\u00e7on de cr\u00e9er une culture d'apprentissage qui ne se contente pas d'enseigner l'\u00e9ducation civique, mais qui la mette en pratique.<\/p>\n\n\n\n

Vision : l'\u00e9cole de demain<\/strong>
L'apprentissage est au c\u0153ur du syst\u00e8me, favoris\u00e9 par des parcours d'apprentissage individuels, une v\u00e9ritable participation et la place accord\u00e9e \u00e0 la diversit\u00e9 des points de vue. L'\u00e9cole de demain offre aux enseignants davantage de temps et de ressources.<\/p>\n\n\n\n

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Intervenants \u00e0 la table ronde, de gauche \u00e0 droite : Manuela Merki, Daniel Franz, Fiona Rachelly<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Formation continue pour les conseils d'administration et les directions d'\u00e9cole<\/h2>\n\n\n\n

Cette ann\u00e9e encore, des chefs d'\u00e9tablissement suisses ont particip\u00e9 aux journ\u00e9es de formation continue consacr\u00e9es aux th\u00e8mes \u00ab Diriger avec vision et efficacit\u00e9 \u00bb et \u00ab L'acquisition du langage \u00bb. Cela a permis un \u00e9change enrichissant entre les responsables scolaires.<\/p>\n\n\n\n

Les journ\u00e9es de formation continue ont d\u00e9but\u00e9 par un expos\u00e9 introductif sur le th\u00e8me de la promotion de la sant\u00e9 en milieu scolaire, pr\u00e9sent\u00e9 par Titus B\u00fcrgisser<\/strong>, directeur du Centre de promotion de la sant\u00e9 de la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Lucerne.<\/p>\n\n\n\n

La sant\u00e9 favorise l'\u00e9ducation<\/h3>\n\n\n\n

B\u00fcrgisser a illustr\u00e9 la attitude salutog\u00e8ne<\/strong>, ou encore une attitude fondamentale ax\u00e9e sur les ressources et positive, qui pose la question suivante : \u00ab Qu'est-ce qui nous permet, \u00e0 moi et aux autres, de rester en bonne sant\u00e9 ? \u00bb<\/strong>. Il a ainsi d\u00e9montr\u00e9 que le bien-\u00eatre des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves avait une incidence sur la qualit\u00e9 de l'enseignement. Les recommandations qui en d\u00e9coulent visent \u00e0 garantir le bien-\u00eatre des membres du personnel, qui constituent la cl\u00e9 de la qualit\u00e9 de l'enseignement : La sant\u00e9 favorise l'\u00e9ducation<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Titus B\u00fcrgisser, de la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Lucerne, donne une conf\u00e9rence sur la promotion de la sant\u00e9 en milieu scolaire.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

L'expos\u00e9 introductif a \u00e9t\u00e9 suivi d'une d\u00e9bat interactif sur la promotion de la sant\u00e9 en entreprise <\/strong>avec l'intervenant Titus B\u00fcrgisser et Dr Yves Schafer,<\/strong> Responsable du d\u00e9partement \u00ab Direction et d\u00e9veloppement scolaire \u00bb de la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Lucerne.<\/p>\n\n\n\n

Les responsables scolaires consid\u00e8rent que les principaux d\u00e9fis r\u00e9sident dans les \u00e9changes avec des parents tr\u00e8s exigeants ainsi que dans les origines culturelles diff\u00e9rentes des enseignants suisses et locaux. Les directions d'\u00e9cole sont donc appel\u00e9es \u00e0 concilier les diff\u00e9rentes perceptions et opinions afin de favoriser une culture scolaire saine.<\/p>\n\n\n\n

Deux Ateliers <\/strong>ont compl\u00e9t\u00e9 le th\u00e8me \u00ab Diriger avec vision et efficacit\u00e9 \u00bb:<\/strong><\/p>\n\n\n\n